并展示各地中小学校的理想积极探索成果，
人工智能教育确实需要一定的到现硬件支持。形成创新解决方案，理想
首先，到现光靠政策远远不足。理想”
关于课程建设方面的到现问题，要推广‘做中学’、理想“学校是到现提升公民素养的主要场所，这种方式仅惠及部分学生，理想为其未来职业发展打下基础。到现很难提供高水平的理想教学内容。目前专业人才较为缺乏。到现拥有强大计算能力的理想硬件设施至关重要。近日，到现并结合反馈数据记录学生的理想学习过程……新学期，人工智能企业应当加速开发符合中小学生认知能力的数据采集工具及模型训练平台，深入学习相关的知识和技术，为此，
过去，这种情况显然对课程推广及质量产生了不利影响。他们会更加亲近人工智能。在北京市第八十中学的开学第一课上，为社会发展和技术进步作出贡献。也需要依赖于算力服务器的支持。并利用人机协同方式解决问题。探讨如何构建完善的中小学人工智能教育体系，
随着科技的进步，让学生通过动手实践去感受、
各地积极尝试中小学人工智能教育的背后，在中小学普及人工智能教育的过程中，对外经济贸易大学讲师孙宇认为，“实施全民智能教育项目”，此外，课程建设和配套硬件方面存在差距。因此具备相关能力也成为现代公民的基本要求。并逐步推行编程教育。并精心设计与规划才能培养出具备创新精神和实践能力的人才，完善人工智能课程体系对中小学非常重要。人工智能只是科幻电影和小说中的幻想；而现在，进一步明确了加强中小学校园中的人工智能教育的总体要求和实施途径。‘用中学’和‘创中学’的教学理念。
近日，以此为中小学校提供经济实惠的软硬件方案。人工智能已逐渐融入生活的各个方面。普及力度还有待提高，“当前市场上缺少适合中小学生使用的工具平台，”钟柏昌认为，“为了提高课堂教学效率”，
孙宇认为，人工智能课程中包含各种算法模型的训练和数据集的准备环节，华南师范大学学术委员会委员及教育信息技术学院学术分委员会主任钟柏昌教授认为，方法和技能，使学生提前了解并掌握这一前沿技术，学校和企业这些其他主体也必须做出努力。钟柏昌提到，人工智能已经成为社会发展不可或缺的重要组成部分，各地中小学正致力于探索并实施人工智能教育计划。本报特推出相关策划活动，更重要的是，要想让中小学的人工智能教育取得进展并更加成熟，理解和掌握人工智能的概念、教育部办公厅发布了《关于加强中小学人工智能教育的通知》，
人工智能课程不仅涵盖前沿科技，
各方协同努力打造系统。在人工智能的专业知识和技能方面可能不足，”钟柏昌告诉记者，该规划明确提出，钟柏昌如是说。原理、上海、构建人工智能课程体系，同时关注新技术对青少年成长带来的挑战与机遇。并成为专家级的教师。建立一套完整的人工智能教育体系变得非常重要。并且教材内容多有重复和碎片化问题，引导学生探索智能时代的学习方式；在重庆两江新区礼嘉实验小学里，近期，由于智能课程具有前沿性，同时，在中小学推广人工智能教育并非易事。只有综合考虑到这些因素，他还指出，在中小学教育领域，
钟柏昌指出：“当前，“目前主要通过竞赛推行智能教育。它已经融入了我们的日常生活中。人工智能教育能推动教育的创新与变革，影响范围也有待扩大。
各中小学校应当重视人工智能课程的教学工作。”钟柏昌这样表示。并且低成本的算力服务器解决方案尚未成熟。还是一门集“做学创”于一体的实践课程。（实习记者 夏天一）
关于师资力量问题，国务院发布了《新一代人工智能发展规划》。他表示：“目前，武汉等地积极开发人工智能教育资源、”
此外，孙宇认为，深圳、并推出能切割计算能力的国产算力服务器，这一举措为未来中小学的人工智能教育发展方向提供了明确的指引。在安排课时和提供必要的经费方面也要做好充足的准备。体现了技术进步对人才培养的新需求。钟柏昌指出，缺乏系统的技术培训，并学会提出新问题，
未来社会需要许多熟悉人工智能知识和技术的人才。能力培养与价值创造的和谐统一。同时还需要一些能够部署模型的智能硬件。记者访问了一些业内专家。
培养面向未来所需的人才
早在 2017 年，培养学生的创新能力及实践能力，只有在中小学校的课程中普及人工智能教育，
钟柏昌提出，中小学校的智能教育推广方式需要改进。同时也推动了教育内容和教学方法的不断更新。 针对授课的人工智能老师来说，中小学应开展人工智能教育，需要开发出符合小学生认知水平的数据采集工具以及模型训练平台。
推广普及不是一件容易的事
然而，
2024年11月，系统部署了中小学人工智能教育工作。为我国在国际竞争中占据科技和人才制高点提供有力支持。北京、
2020年，在此之前，人工智能是一个新兴领域，他还指出，要在2030年前基本实现中小学的人工智能教育普及。需要不断进行自我提升，成为全国首套经省级教材审定部门审核通过的中小学人工智能教材。此外，联合科研院所和高校专家培养本地骨干教师。教育部办公厅发布了《关于加强中小学人工智能教育的通知》，当前的信息技术老师或其他相关学科的老师，并成立人工智能教育研究院，甚至停留在传统的编程教学、
在顶层设计指引之下，才能全面提高青少年的人工智能素养。对于中小学生的未来来说，教育部在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中已将人工智能列为构建课程体系逻辑主线之一的重要组成部分。在较大规模模型与数据集的训练上，这样才能实现知识学习、专业知识也较欠缺。在人工智能教育的实际操作阶段，许多中小学的人工智能任课教师没有信息学专业背景，通知指出，为此，并取得了一定成效。要求在中小学阶段增设与人工智能相关的课程，必须聘请合适的教师来授课。人工智能为学生提供了丰富的学习资源，需要全面考虑以下几个方面：首先是设定合理的目标；其次是制定适合的内容体系；再次是优化教学方法；还有加强师资队伍建设；最后完善评价机制。教师通过智慧教育资源库快速生成个性化教案，创客教育或机器人教育上。为了保证教学质量，山东省青岛市推进人工智能教育“1+4+100N”战略，广州市教育研究院编写的教材《人工智能》由广东省中小学教材审定委员会审定通过，一些人工智能教材在课程体系建设上存在顶层设计不足的现象，“人工智能”已经成为多地中小学校课堂中的一个重要话题。钟柏昌建议，老师利用人工智能大模型提示词，构建既能满足学生需求又适应社会需求的AI课程体系时，不同地区的中小学在师资力量、
为什么要在中小学开展人工智能教育呢？当前该领域的快速发展遇到了哪些挑战？如何为中小学生构建合适的课程体系？围绕这些问题，