观摩实操以及大师们的阳明分享，深入挖掘阳明实学中的文化“经世致用”思想精髓。《阳明实学思想及其对近代以来工科办学的助力影响》在“阳明心学与胆剑精神”分论坛作了主题分享；发表了《阳明实学思想中的“求是”精神》等多篇学术文章。通过设置四段渐进式“匠术锤炼”的现代育人路径——包括实训实习、将阳明文化融入校企协同育人全过程。工匠为高职院校的培养文化教育贡献力量。在管理类专业援引“致良知”解析职业规范。阳明并形成“校内+校外、文化旨在增强学生的助力心理韧性和职业适应能力。利用绍兴“阳明故里”的现代独特地理优势，开设如“阳明心学与明清实学——晚期儒学八讲”的工匠特色课程，并以“事上磨炼”的培养理念构建了工匠榜样浸润机制。浙江工业职业技术学院的阳明校级创新团队——人文类阳明实学研究创新团队深入挖掘阳明文化的育人价值，拓展多元实践平台，文化竞赛集训、助力推动中华优秀传统文化创造性转化、并与绍兴市图书馆联合举办“绍兴市大学生阳明文化传习班”，培养在绍高校大学生100余名“阳明文化传习员”。在培养工匠精神的同时也加强了文化传承，
融合互动：文化教育与专业教育的创新结合
学校从教学内容、情绪管理及压力应对的团体辅导，学校还开设了“知行合一：心理委员助人素养修炼”课程，此外，实践能力培养与价值引领塑造的有机结合。通过实施心理健康普查、近年来，全方位的阳明文化实践体系，产业赋能”的产教融合新模式，学校通过成立“阳明实学研究院”，成立了“劳模工匠学院”，教学评价三个维度出发，第11版
使学生能够在真实生产环境中理解“事上磨炼”的意义，并与校外企业共同开发“知行合一”实践教学项目，实现阳明文化与职业教育的融合。其中，营造浸润式文化环境，毕业生中有个人名字命名了“操作法”的朱佳龙、并建立起涵盖“普查—团辅—干预”的心理健康赋能机制。产教结合：阳明文化融入人才培养体系中
学校积极构建“文化引领、以提升学生的归属感和职业使命感。将阳明文化传承创新纳入整体发展规划中。通过多元化平台的搭建，学校将继续致力于阳明文化的教育实践，
实战磨砺：“知行合一”理念的具体实施
学校着力构建多层次、实现专业知识传授、理论+实践、教学过程、构建了“显性+隐性”双线并行的课程体系。朱建良和武俊儒
《中国教育报》，同时， 在校内实践层面，学校将阳明文化深度融入学生日常学习与生活中，创新性发展。确保阳明文化传承有计划地有序推进。全面提升学生的职场素养。冠名班和技能提升班等，岗位实践和回炉特训——来提升学生的技能。
陈荣荣、通过设立“阳明实学研究院”，阳明文化主题宣讲和阳明诞辰纪念等一系列活动，
润心育匠：利用阳明文化促进职业心理与人格培养
学校将阳明文化的“致良知”和“事上磨炼”等思想融入教育体系，专注于培养具备坚实专业技能且具有丰富文化底蕴、以“知行合一”和“致良知”为核心理念，推动阳明文化的认知从理念转化为行为习惯。学校设有王阳明雕塑等实体景观，并建设校园文化景观和深化产教融合等多种路径，开设“绍兴市大学生阳明文化传习班”，依托“吾心光明”的理念推进生命教育，将阳明文化全面融入教育全过程，学生通过参与真实项目的实施、并开展诸如“知行力”训练营、 学校依托校企共建实训基地和工学交替模式，坚定理想信念的人才，比如在工程类专业中结合“格物致知”阐述工匠精神，学校将“明德敬业、“阳明实学研究院”在学术研究和社会服务方面取得了显著成果。通过文化连接纽带和实际行动桥梁，
在未来，形成了具有工业院校特色的“文化+育人”新道路。持续丰富实践形态，培育“大学生知行社”品牌社团，“显性课程”方面，为文化育人的理论支撑和方向指引提供保障。如订单班、毕业后两年即获得副教授待遇的“金牌教头”邵思程以及参与“长征”运载火箭项目研发的陈臻等优秀代表。学校联合区域内的龙头企业探索“专业群+龙头企业”模式的校企双主体协同育人方法，以“大学生知行社”为品牌社团引领，推动专业技能与职业伦理共生互促，在实际体验中培养职业精神，学校实施多种交替轮训的教学形式，结合“大学生知行社”的实践育人特色，至于“隐性课程”，
场地重塑：文化教育的模式革新及其平台构建
学校打造多元实践场域，深入挖掘阳明文化和专业教育的内在契合点，组建跨学科研究团队，学校将阳明文化融入专业教学，并已培育出50余名德技双馨的“浙江杰出工匠”。实现了全程文化的育人覆盖。以此加强师生心理援助队伍在实际操作中的技能。
阳明文化是中国优秀传统文化的重要组成部分。2025年9月18日，实现了对学生的广泛文化教育渗透。开展系统性的学术研究，开展了“劳模工匠进校园”活动，线上+线下”的立体化育人格局。知行合一”的校训精神贯穿于人才培养的全过程，
培根铸魂：文化育人顶层规划与战略导向
学校党委高度重视文化育人工作，
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