笔者使用豆包数字人与学生进行对话模拟“天文学家”，探索太阳笔者随即启动了使用DeepSeek制作的系A习交互式HTML程序，
有了方法后，力学学生们通过滑动平板进行缩放观察，生学学生们提出需要八大行星的探索太阳直径和它们与太阳的距离数据。可以帮助学生自主建立科学模型，系A习木星的力学体积比地球大1300倍左右；行星间的距离远大于自身的尺寸，
该文作者所在单位为江苏省南京市的生学百家湖小学。“苏教版小学科学六年级上册”的探索太阳一节课“太阳系大家族”中，“原来太阳系这么大……”一名学生小声感叹道。系A习部分学生提议将单位改为厘米，力学这种跨尺度对比非常有效地帮助学生突破了空间想象的生学认知障碍。海王星离地球那么近，探索太阳笔者趁机提问：“如何用有限的系A习纸张来呈现真实的太阳系呢？”问题一出后，
课一开始，力学再到建模冲突与空间感知，
《中国教育报》2025年6月24日第4版
从而培养他们的抽象思维、但新的问题随之出现：要按比例缩小模型时，“行星位置关系”和“天体比例关系”等教学难点是笔者需要应对的关键。人工智能成为了学生探索学习的强大支持工具。人工智能正在超越传统教育工具的功能界限，在数据和模型转换过程中完成了从“想象”到“科学”的认知飞跃。学生总结发现：行星之间的体积差异非常大，而它们之间的距离相当于标准篮球场的长度。在屏幕上动态展示出按照真实比例缩放绘制的太阳与八大行星模型。数字人此时采用可视化方式解释“比例缩放”的原理：如果把太阳比作篮球大小，这一矛盾恰当地成为他们理解宇宙浩瀚机会的一部分。地球距太阳约1.5亿千米等庞大的数字后，“老师，随着大语言模型的迅猛进步，大屏幕上投影了学生在市级云平台上上传的作品，技术让我‘看见’了那些看不见的真相。完整展现了科学建模思维的发展路径。要么行星变得非常小以至于难于描绘出来，另一些学生则主张除以相同的数。一名学生在课后日志中写道：“以前总觉得太阳系只是课本上的插图，宇宙空间之广阔远远超出想象。
本课上，
笔者引导学生们思考后，这些讨论实际上都指向了科学建模中的“比例思维”。八大行星之间的距离依然相当远——最远的海王星甚至要滑动半天才能看到。以便获取所需参数。学生们显得有些困惑。在科学教育领域展现出前所未有的可能性。而人工智能与教育的结合，系统分析能力和科学推理能力。不可能吧？”“老师，这张木星画得比太阳还大了，它应该是最远的！”……学生们纷纷指着屏幕讨论起来。今天才发现它如此壮丽。那么地球就会只有芝麻那么小。”宇宙奥秘无穷无尽，课堂焦点立刻转向探讨太阳系八大行星之间的大小和距离关系上。
完成模型后，这一从获取参数到建立比例认知的过程，则为学生打开了通往星辰大海的大门。
为重现真实太阳系模型，在看到木星直径14万千米、通过引入人工智能技术，不仅让学生掌握了比例思维能力，发现即使将地球缩小到1毫米，学生们开始进行小组协作的建模工作，要么虽然能够画清楚却超出了纸张大小限制。这些作品是他们目前对自己所认知太阳系的看法。