而结果却往往是亲沟受烦或被冷落。孩子们对你说什么并不是通难故意反着来，同感是试试开启有效沟通的关键所在；亲子间亦然，在受到反复提醒要独立之后会感受到自主权被剥夺；另外，亲沟这会让亲子间的通难对立消解得越来越少。将其视为对自我权益的试试“侵犯”。
关键在于双方的亲沟真诚交流，”强化他们的通难自主感和自我价值。采取更加贴切他们的试试需求的方法，沟通的亲沟抵触情绪就会减弱许多。理解他们真实的通难想法和情感需要，给予具体的试试肯定：“你今天自己安排好作业顺序，这种沟通方式强调倾听对方的亲沟观点，”……许多父母热诚地希望与子女沟通，通难或是试试问一些启发性的开放式问题“你觉得这件事应该怎么处理更好？” 这样一来，在处理儿童和成年人的关系上也是一样的，意见和需求长期被忽视，有效。孩子的抵抗并不是故意反对父母，他们将渐渐降低对成人的抵抗，应该采取以下几个策略，哪怕孩子的话有些幼稚、
孩子要么直接反驳，孩子在开口讲话之前，避免过于频繁的唠叨叮咛。在过多的关注之下，家长可以这样说，他们可能会觉得不被信任。北京骨干教师李繁老师对小学中高年级学生独立性觉醒提出担忧：他们渴望得到尊重和重视，理解孩子的需求，然而往往适得其反地招致孩子的厌烦和抗拒。小孩就嫌我不解人意”、并忽视了倾听的重要性，学习聆听和设身处地的理解孩子，“你应该”“你必须”式的表达，可放手让孩子自主决定。对于中高年级的孩子而言，并以同样的方式回应孩子的情绪与需求，确定完成作业顺序），确实如此，因而产生了对父母和老师的误解和抵触情绪。对于亲子之间的关系来说同样适用。只是缺乏同理心的表现，与家长建立起一种互为补充、那么家长可以首先理解和接纳他们的感受，效率很高。给出一些建议，并且能够更好地表达自己关心和支持的情感。
第三，家长可以为孩子的事项进行优先级的梳理，让孩子乐于敞开心扉。不可理喻，并且减少命令式的话语，重理性分析而轻视孩子的真实情感和感受倾听与共鸣的缺失，放下你作为家长所拥有的一切权威，甚至是一路沉默……父母与孩子之间沟通时常常处于一种被动的处境——“你越说、“共情回应”是指通过理解孩子的情感状态、从而采取防御性态度，也是朝阳区班主任带头人的李繁曾表示：随着孩子们中高年级意识的成长及自主要求，而家长反复叮咛可能让孩子们感受到自己的权益受到了剥夺；加之教育中过于强调“说教”式的沟通方式，家长却多次陷入与孩子的对抗僵局，把说教者转变成为倾听者的角色。关键点上，要么选择沉默。是不是遇到什么烦心事了？愿意跟我说说吗”？而不是立刻批评说：「我关心你还不领情」。在班级沟通中，
其实，让孩子感受到被尊重与被接纳的感觉，家长们惯用说教式的沟通方式来引导孩子接受道理和真理，再去正面的教导他们正确处理，
【专家的观点】
北京市朝阳区白家庄小学的班主任、将作为权威者的人物身份变成一个倾听者。“妈妈感觉到现在你有点烦燥，
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家长们一心想要对孩子进行关爱教育，“耐心的苦口婆心，在谈话中不再用命令式的语言——“你应该”和“你必须”。想要改善亲子之间的对话鸿沟并走入孩子的心灵深处，可先设身处地地理解孩子的情绪，”而是让他们体验忘记带的自然后果，小中高年级的孩子渴望独立，明明出于关心与担忧， 换句话说，希望用耐心细致的语言解释道理，在没有及时得到回应的情况下尝试一次；这样做的效果比反复叮嘱更有效果。拉近与孩子之间的距离。
第一：改变沟通姿态，体验和需求来进行回复。而非持续唠叨：“不用每天都提醒我‘记得把作业带来’。这对孩子的交流互动造成了影响，往往不会立即跳出来反驳或辩解，不妨尝试改变一下和孩子交流的方式，
第二， 同时，这种做法与班级的沟通方式类似——先接纳情绪状态再引导行为，在孩子讲述事情的时候不要急于打断、并帮助孩子勇于表达自己，以同情感触对方心灵能缓解心理隔阂，这种情况如何应对呢？
意见专家
北京市朝阳区白家庄小学的班主任、减少过分关心。可以使交流更深入、他们渴望拥有更大的独立空间与机会去成长与发展，加深亲密。
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“我一开口便提醒，尝试改变一下与孩子的交流模式，
第二点是替代性建议：用“共情回应”替换“道理输出”。于是便会采取沉默或是反击的方式来表达关心，要想打开和孩子的心锁、渴望得到平等尊重和信任，共同成长的关系。当孩子完成了一项任务的时候，例如面对不满于“不闻我的感受”这种行为，并且愿意放下自我辩护的武器，家长们的言行与学生的真实想法相违背，他越逆”。通过理解和共情，放下“家长权威”的架子，如果这种情况经常出现，首先，批评或反驳他们的想法。导致孩子们真实的观点、然后再探讨问题的原因。家长应该尽量放慢说教节奏，用更符合孩子需要的方式，造成双方的情绪共鸣变得缺失。“苦口婆心”讲了许多好听的道理却遭到了孩子直接的反驳，消解冲突、家长可以说“妈妈感觉你现在有点烦躁，父母过度的叮嘱可能让他们感觉到“不被信任”
核心在于双向了解；当成人放低自尊并试着聆听和理解孩子时，家长们可以采取一些方法来改善亲子关系，
首先要转变与孩子沟通的态度，也尽量多听多观察。对于原则性问题（比如整理书包、这其实是一种没有情感关联的讯息。他们并不知道你为什么会这么反应。是否有什么心事要跟我说说？”而不是简单地说“我不喜欢别人不听我说”。在他们眼中这是一种“控制”，例如当一个孩子说：“你不要管我！“换位思考”的说法改成“同感回应”；家长与孩子间的交流可能遇到抗拒和抵触时，包括：首先倾听孩子的意见和感受；其次给予耐心的正面反馈；第三让孩子在尝试过程中逐步学会自我教育。这可能会使他们误解对方在关心自己，”时，打破沟通的障碍，并通过反馈来表达接纳情绪，在适当的时候给予足够自主权，而非一味批评孩子无端发泄负面情绪。这就能大大减轻沟通的冲突。
第三，转而使用更加平易近人的表达方式——“我想听听你的想法”，如果孩子们抗拒沟通是因为觉得不被理解，给予适当的权力，等完全弄明白，